《别说你懂“英语启蒙”》王青 

内容简介：

全书依照影响第二语言习得效率和最终效果的“方法”“年龄”“母语”和“语言环境”等几个关键因素展开，步步紧扣“有没有最好的外语学习方法”“会不会错过语言关键期”“能否像学母语一样学外语”“能否在家中创造英语小环境”这些中国父母最关心的少儿英语热门话题，介绍了跟每一个话题相关的专业研究内容，再结合大家身边的实例进行具体解读，入木三分。书中集中剖析了诸如“兴趣”“输入”“纠错”“背诵”和“英语拼读法”（phonics）等目前在中国受到广泛关注的具体操作环节，分析了中国父母普遍存在的操作误区，为读者提供了切实可行的操作建议。全书还采用了来自韩祎博士、李岑老师、樱桃老师和李丽华老师的四篇特约专稿，结合他们的一线实践经验，从不同的视角来印证书中介绍的科学观点。

作者简介：

王青，南京大学汉语言文学专业学士，美国洛杉矶加州大学“英语作为第二语言教学”专业硕士、应用语言学博士。具有二十多年第二语言教学和在国内的高校产业、英语培训机构、夏令营以及美国加州大学、美国留学和游学等教育相关的行政和经营管理经验。现旅居美国洛杉矶，积极参与儿子小学和学区的各项教育活动，担任包括学校“英语学习者委员会”主席在内的多项公益性职务。目录：序 以知识武装自己，用理智面对挑战 / 1前言 别让英语成为育儿路上的“吗啡” / 1第一章 中国孩子，你并不靠英语吃“国际饭”第一节 孩子学外语的最终目标是什么？ / 002第二节 建立一个进可攻、退可守的滩头阵地 / 006第三节 中国孩子英语线路图：七年之痒的五部曲 / 012第四节 中国孩子，你并不靠英语吃“国际饭” / 017第二章 哈佛博士想去卖药：天下有没有“最好的”外语教学法？第一节 哈佛博士想去卖药：天下有没有“最好的”外语教学法？ / 024第二节 我们应该了解多少外语教学法？ / 028第三节 从英文adapt和adopt这两个词看对外语教学法的处理 / 034第四节 国外的第二语言习得领域在研究什么？ / 039特约专稿：“神奇”的英语教学法？ / 044第三章 少儿英语学习：不领先，真的会输在“起跑线”上吗？第一节 第二语言学习，到底有没有“窗口期”？ / 050第二节 外语学习的“关键期”是怎么被渲染出来的？ / 055第三节 孩子从小学外语最大的益处是什么？ / 059第四节 孩子从小学外语会有弊端吗？ / 065第五节 应该怎样应对不同年龄段的外语起步 / 069特约专稿：李岑老师谈英语零基础孩子直接进入原版书阅读 / 076第四章 能像学母语一样学外语吗：什么是外语学习的第一利器？第一节 母语、外语和第二语言 / 082第二节 小海归和小归海：在国内把英语学到接近母语的水平现实吗？ / 086第三节 启蒙和扫盲：这些方法在外语学习里也适用吗? / 090第四节 外语学习进程需要遵循“听–说–读–写”的顺序吗？ / 094第五节 母语：人类习得第二语言的第一利器 / 099第六节 引进的英文绘本和分级读物真正的作用是什么？ / 104第五章 学校、社会英语环境不好，能在家创造一个双语环境吗？第一节 儿子来美前我教他多少英语？ / 112第二节 不吃火鸡学不好英语：脱离语境的语言有多难学？ / 118第三节 创造出来的家庭双语环境，利大还是弊大？ / 124第四节 外教能解决中国孩子多少问题？ / 128第五节 国际学校：飘零的文化孤岛 / 132第六节 原版阅读：中国还有一个真实外语语境的存在！ / 137第六章 孩子学英语，父母们还应该从哪些技术环节“武装”自己？第一节 孩子学英语兴趣最重要吗？ / 144第二节 “加大输入”的自我麻痹：“吗啡”不能解决根本的问题 / 148第三节 孩子听懂了多少英语？ / 153第四节 父母英语不好，能教孩子吗？ / 157第五节 应该纠正孩子英语里的错误吗？ / 162第六节 少儿英语学习中是否要回避母语？ / 166第七节 背诵是中国孩子有效的学习方法吗？ / 171特约专稿：学前孩子的英语学习为什么会停滞？ / 175第七章 Phonics和中国孩子的英语第一节 Phonics到底是怎么一回事？ / 182第二节 中国孩子该学phonics还是音标？ / 186第三节 “见词能读,听词能写”的宣传为什么能在中国走红？ / 193第四节 Phonics和中国孩子的英文阅读 / 197第五节美国孩子就不怕例外吗：Phonics到底要学多少条规则？ / 202第六节 Phonics和中国孩子的英语 / 207特约专稿：英语学习教材杂谈 / 212结束语 高考改革破冰之后，中国孩子的英语应走向何方？ / 217附录：主要外语教学法一览表 / 220后记美国顶尖大学的语言学博士是怎样炼成的？ / 222